Conferencia sobre la Enseñanza Superior en España en uri (rs / brasil)

En la Universidade Regional Integrada (URI – Brasil) tuve la suerte de realizar una conferencia en marzo de 2023 titulada “Conhecendo a Espanha na ótica da Ensino Superior”. Se desarrollo en el salón de actos que la Universidad tiene en el Campus de Frederico Westphalen (RS).

Querían conocer un poco más nuestro país desde el punto de vista de la Enseñanza Superior. Expliqué como está organizada la Enseñanza en Grados, Posgrados, tipos de Máster hacia el Doctorado o habilitantes; número y tipo de Universidades, las demandas formativas, el profesorado, las agencias de calidad… hasta llegar a Salamanca, su historia, referente universitario y académico, donde está nuestra Universidad Pontificia de Salamanca con su importante presencia, arte y oferta formativa y de calidad

La participación del alumnado y profesorado fue contundente en el salón de actos, como se puede observar. La sesión se hizo a las 19:00 horas, ya que el alumnado estudiaba de noche para compatibilizar con el trabajo que realiza de día y tarde, y así, poder solventar los gastos del estudio. La acogida, apertura e interés con las preguntas fueron actitudes destacadas.

Esperamos vernos nuevamente en cualquiera de las sedes universitarias. Muchas gracias por la invitación y vuestro interés.

Proyecto de innovación docente “ El servicio como estrategia de enseñanza interdisciplinar en didáctica general y educación en valores”

En el curso 2020-2021, diseñé y coordiné este Proyecto de Innovación Docente, que posteriormente fue reconocido en la UPSA, premiado en la Convocatoria anual de estos Proyectos y presentado en la Jornada de Innovación Docente en el mismo marco universitario. El Proyecto estaba vinculado a las líneas de innovación “Metodologías de aprendizaje activo en la formación presencial” y “Experiencias de aprendizaje vinculadas con el compromiso social y la sostenibilidad. Las apliqué en las asignaturas de Didáctica General y Educación en valores, troncales en los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria. A través de estos procedimientos se potenció el desarrollo de las disciplinas, el logro de sus objetivos y competencias y la motivación y aprendizaje del alumnado.

Se trata de coordinar y adaptar los procedimientos de Aprendizaje Servicio (ApS) a la programación de ambas asignaturas, incorporando las metodologías y técnicas de enseñanza que sirvan para lograr los objetivos propuestos. Para ello, se dieron estos pasos: a) Presentación de experiencias de APS y motivación del alumnado; b) Concreción de los objetivos previstos en el Proyecto de Innovación Docente, para contribuir al logro de las competencias generales, troncales, básicas y específicas previstas en la Guía docente de las asignaturas; c) selección de las metodologías y técnicas de enseñanza acordes al ApS y relacionadas con la Didáctica General y la Educación en Valores; d) aplicación de las metodologías y técnicas de enseñanza seleccionados, a la dinámica formal de las dos asignaturas y e) seguimiento y valoración del proceso mediante las tutorías y diálogo mantenido con el alumnado.

Se trató de interconectar el Proyecto de Innovación Docente a las asignaturas de Didáctica General y Educación en Valores a través del Aprendizaje Servicio como técnica integrado de motivación individual y grupal. Se desarrolla esta tripe intencionalidad en el marco teórico de forma interdisciplinar y en el marco práctico de manera innovadora, integrando la intencionalidad pedagógica con la axiológica, creando un nuevo modelo formativo en este Proyecto Innovador, como se puede ver en la figura :

La Anticooperación y su índice. Manual de aplicación

Se presentó en la sede de la ONGD SED de los Maristas, la obra “La Anticooperación y su Índice. Manual de aplicación”, como evidencia de la segunda fase de investigación del Proyecto del mismo nombre, coordinado por SED con el apoyo del equipo de investigación del Instituto de Estudios Maristas (IEM) de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA). El Proyecto cuenta con la colaboración de la ONG PROYDE de las Escuelas Cristianas y la Fundación PROCLADE promovida por los Misioneros Claretianos.

Se pretende conocer y evaluar el Índice de Anticooperación (IAC) en los países y organismos que sean objeto de medición, para que una vez determinado este, la justicia y las ayudas a la cooperación desde los donantes lleguen a todos, especialmente a los más necesitados. Este IAC es global, de fácil interpretación en una escala de 0 a 100, toma en cuenta los casos particulares y posibilita la incorporación de indicadores cualitativos y cuantitativos hacia la justicia, la igualdad, la honestidad y el desarrollo sostenible.

Agradecemos la invitación a participar en semejante Proyecto para la consecución de tales fines, y anhelamos poder continuar en las fases siguientes, para ofrecer luz y colaboración en las necesidades de los más vulnerables.

Fuente Imagen : SED

MARISTAS Y NECESIDADES EMERGENTES

El X Ciclo de CAFÉ COLOQUIOS DEL IEM llevó por título: “MARISTAS Y NECESIDADES EMERGENTES”. Anualmente lo organiza el INSTITUTO DE ESTUDIOS MARISTAS (IEM) de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), siendo patrocinado por las Provincias Maristas de Compostela y Mediterránea, con la valiosa colaboración de la Fundación Edelvives y la Facultad de Educación de la UPSA.

En esta ocasión el invitado fue el H. Carlos Alberto Rojas Carvajal, Director del Secretariado de Educación y Evangelización del Instituto de los Hermanos Maristas, que se trasladó desde Roma para el evento.

El primer Coloquio se desarrolló en el Colegio Mayor Gelmírez de Santiago de Compostela (12 de febrero 2019) y el segundo en el Centro Universitario Marista (CUM) de Salamanca (13 de febrero de 2019).

El H. Carlos Alberto (H. Beto) comenzó planteando algunas preguntas a los jóvenes universitarios presentes para entrar en la reflexión del tema, sobre la cantidad de dinero con la que viven al día millones de niños y adolescentes, sobre los que no tienen posibilidad de ir a la escuela y sobre las víctimas de abusos sexuales en la infancia.

Las necesidades emergentes las centró el ponente en los apartados de migración, abusos sexuales y cambio climático y el calentamiento global y como los maristas del mundo responden a ellos.

Respecto de la migración, la niñez migrante, refugiada y desplazada, como misión marista de frontera, responden a ella por ejemplo con el Centro Interculturale di Aiuto ed Orientamento (CIAO) de Siracusa (Italia); con el Fratelli Projetct cerca de Beirut, donde se atienden niños y jóvenes refugiados iraquíes y libaneses con diversos programas educativos; con Solidarity with South Sudan donde grupos de religiosos ayudan con programas de salud, educación, agricultura y pastoral; con el Three2six, como Proyecto de educación para niños refugiados en Sudáfrica, a través del espíritu de familia, el amor al trabajo, en el camino de María; y con Corazón sin Fronteras, en Bogotá (Colombia), entre otras experiencias.

Maristas Necesidades emergentesSobre el tema de los abusos sexuales a menores, el H. Beto destacó algunas actuaciones: el Programa de formación sobre políticas de protección que realiza la Pontificia Università Gregoriana de Roma (Italia) en el que han participado hasta la fecha 219 educadores maristas de varios países; la Fundación Marista para la Solidaridad Internacional (FMSI), que recurre a mecanismos e instituciones internacionales como la ONU (Ginebra) para presentar varios Informes sobre el tema y los Derechos Humanos (en 2018, se presentaron 8 Informes), para denunciar con valentía en foros públicos y tomar conciencia de los hechos; la Consulta Marista del Día de Debate General de Naciones Unidas (DGD 2018), donde los niños, niñas y adolescentes se presentan como Defensores de Derechos Humanos; los Tutores de Resiliencia para proyectos maristas en Líbano, España, Haití, Siria y Sudáfrica, entre otros.

maristas mcoafe coloquisEl último tema relativo al cambio climático y el calentamiento global que afecta más a quienes menos tienen, donde las principales víctimas son los niños, los jóvenes, los pobres… presentó experiencias como la de Tabatinga (Brasil), que limita con Colombia y Perú, donde una nueva comunidad está presente para ayudar a las comunidades ribereñas e indígenas, cuyos hijos viven situaciones de marginación; Australian Marist Solidarity (AMS) es la agencia para el trabajo de ayuda y desarrollo de la Provincia Marista de Australia en toda Asia y las islas del Pacífico con proyectos de apoyo, de educación sostenida, etc.

Cmaristas cafe coloquioon todo ello, explicó el H. Beto a los jóvenes universitarios de Santiago de Compostela y Salamanca, que se da respuesta en parte a los retos del XXII Capítulo General de los Hermanos Maristas atendiendo a las necesidades emergentes. Se percibió por la participación y el interés, el compromiso que los jóvenes están dispuestos a vivir.

Atentamente,

Fernando González Alonso

Director IEM

Educación en valores: Axiología, naturaleza y Derecho Educativo

https://www.researchgate.net/publication/322833419_LA_EDUCACION_EN_VALORES_AXIOLOGIA_NATURALEZA_Y_DERECHO_EDUCATIVO_EDUCACAO_EM_VALORES_AXIOLOGIA_NATUREZA_E_DIREITO_EDUCACIONAL_EDUCATION_IN_VALUES_AXIOLOGY_NATURE_AND_EDUCATIONAL_LAW

ACADEMIA.EDU:

https://www.academia.edu/35806702/LA_EDUCACI%C3%93N_EN_VALORES_AXIOLOG%C3%8DA_NATURALEZA_Y_DERECHO_EDUCATIVO._EDUCA%C3%87%C3%83O_EM_VALORES_AXIOLOGIA_NATUREZA_E_DIREITO_EDUCACIONAL._EDUCATION_IN_VALUES_AXIOLOGY_NATURE_AND_EDUCATIONAL_LAW

200 y + Los Tambores hablan

Con estas IV Jornadas de Solidaridad y Voluntariado que organiza el Instituto de Estudios Maristas (IEM) de la UPSA, pretendemos afianzar el recorrido que en esta línea, venimos realizando durante estos últimos ocho años, donde numerosos voluntarios, han estrechado lazos con las sociedades más vulnerables, favoreciendo su desarrollo y cooperación y aprendiendo de ellos y con ellos.

Pretendemos concienciar a los participantes de la importancia que tiene la formación humana, profesional y cristiana como finalidad práctica, que busca construir relación, aprendizaje, amistad, nuevos conocimientos y favorecer la investigación. Queremos compartir las experiencias de voluntariado que durante los dos últimos años ha experimentado el alumnado de la Facultad y así sensibilizar, motivar y comprometer a la comunidad universitaria en la sociedad más justa, participativa y con valores que anhelamos.

200 y +” hace referencia a los 200 años de la fundación de los Maristas en el mundo. Es la celebración del Bicentenario que orienta la institución hacia un nuevo comienzo, donde los de las periferias, son un especial referente de misión y voluntariado.

Los tambores hablan” es la concreción de un Proyecto solidario de la ONGD SED y múltiples artísticas colaboradores concienciados por África, que participan en un disco libro aportando desinteresadamente sus letras, músicas e interpretaciones, para llegar con Educación, Solidaridad y Desarrollo a las periferias africanas. Presentar y colaborar con este Proyecto es sumarse activamente al voluntariado y a la cooperación por la educación y formación de los más desfavorecidos del continente africano.

Agradecemos a los colaboradores de estas Jornadas: ONGD SED, Grupo EDELVIVES y Servicio de Voluntariado de la UPSA. También a las instituciones y personas participantes de una u otra forma en estas Jornadas y en los destinos de nuestros voluntarios: Honduras, Rumanía, Ecuador, Perú, Tíbet, España, Ginebra y Roma. “El voluntariado nos permite entrar en contacto con lo que hay de vivo en el mundo, y romper la corteza de egoísmo” (Helder Cámara).

Portada 200 y +... LOS TAMBORES HABLAN

La interculturalidad en la formación inicial del profesorado. Plan de formación intercultural para el profesorado (PFIP). La experiencia de magisterio.

González Alonso, Fernando

La interculturalidad en la formación inicial del profesorado. Plan de formación intercultural para el profesorado (PFIP). La experiencia de magisterio.

González-Alonso, F. (2004): LA INTERCULTURALIDAD EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO. PLAN DE FORMACIÓN INTERCULTURAL PARA EL PROFESORADO (PFIP). LA EXPERIENCIA DE MAGISTERIO. En Rodríguez, A. (Coord.) Cuestiones sobre educación y familia en España y América Latina. I.I.A.C. y L, pp. 146-169


Resumen: La presencia de alumnado de origen extranjero se ha multiplicado por cinco en los últimos años. Los claustros y el alumnado en general, con o sin presencia de minorías culturales, necesitan una  formación específica en valores de ciudadanía. El profesorado requiere un importante apoyo formativo para responder a las nuevas necesidades con metodologías, estrategias,
técnicas y actuaciones innovadoras. Magisterio tiene que afrontar urgentemente este reto formativo con su alumnado, los futuros maestros.

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González-Alonso, Fernando

https://scholar.google.es/citations?view_op=view_citation&continue=/scholar%3Fhl%3Des%26start%3D10%26as_sdt%3D0,5%26scilib%3D1&citilm=1&citation_for_view=Sq4UrXEAAAAJ:UeHWp8X0CEIC&hl=es&oi=p